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养育聪明孩子的秘诀

2019年10月17日 01:21:45  分类: 生活杂谈  参与: 26人  点这评论

 [A]我首先开始研究人类动机的基础,以及人们在遭受挫折后如何坚持不懈的研究,他们是1960年代耶鲁大学的心理学研究生。宾夕法尼亚大学的心理学家进行的动物实验表明,在反复失败之后,大多数动物得出的结论是,这种情况是绝望的,并且超出了他们的控制范围。在经历了这样的经历之后,动物即使能带来改变,也常常保持被动-这种状态被称为学习无助。

[B]人们也可以学会变得无助。为什么有些学生在遇到困难时会放弃,而另一些不再熟练的学生会继续努力和学习呢?我很快发现,一个答案在于人们对他们为什么失败的信念。

[C]特别是,将不良表现归因于缺乏能力比认为缺乏努力应归咎于人们的动机更能抑制动力。当我告诉一群表现出无助行为的学童,他们的努力不足导致他们在数学上出错时,他们学会了在问题变得更加棘手时继续尝试。另一组无助的孩子仅仅因为在更容易解决的问题上的成功而获得了回报,却并没有提高他们解决伤害数学问题的能力。这些实验表明,专注于努力可以帮助解决无助感并产生成功。

[D]后来,我开发了一种更广泛的理论,将两类普通的学习者(无助和精通)分开。我意识到这些不同类型的学生不仅会以不同的方式解释他们的失败,而且还会拥有不同的智力“理论”。无助的人认为智力是一个固定的特征:您只有一定数量,仅此而已。我称这为“固定思维模式”。错误会破坏他们的自信心,因为他们将错误归因于缺乏能力,他们感到无能为力。他们避免挑战,因为挑战更容易出错。另一方面,那些精通掌握的孩子认为智力不是固定的,可以通过教育和努力来发展。这些孩子认为挑战是充满活力的,而不是令人生畏的; [E]我们在一项研究中验证了这些期望,在该研究中,我和另外两名心理学家在初中过渡期间对373名学生进行了为期两年的监测,这时工作变得更加困难且评分更加严格,以确定他们的心态如何可能会影响他们的数学成绩。在七年级开始时,我们通过要求学生同意或不同意诸如“您的智力对您来说是非常基本的东西,您无法真正改变”之类的陈述来评估他们的心态。然后,我们评估了他们对学习其他方面的信念,并希望了解他们的成绩如何。

[F]如所预测的,具有成长心态的学生认为学习比取得好成绩更重要。此外,他们高度重视艰苦的工作。他们理解,即使是天才也必须努力工作。面对令人失望的测试成绩(例如令人失望的考试成绩),具有成长心态的学生表示,他们将更加努力学习或尝试其他策略。但是,拥有固定思维定式的学生担心自己看起来聪明,却很少考虑学习。他们对努力表示消极看法,认为必须努力工作是能力低下的标志。他们认为有才能或才智的人不需要努力工作就可以做好。那些固执己见的人将不良成绩归因于自己的能力不足,他们表示将来会少学习,不再尝试再选该科目并考虑在将来的考试中作弊。

[G]这种不同的观点对绩效产生了巨大影响。初中时,具有成长心态的学生的数学成绩测试成绩与表现出固定心态的学生的成绩相当。但是随着工作变得越来越困难,具有成长心态的学生表现出更大的毅力。结果,到第一学期末,他们的数学成绩已经超过了其他学生的数学成绩,并且在我们追踪他们的两年中,两组之间的差距继续扩大。

[H]固定的思维定势还可以促进工作场所的沟通和进步,并阻止或忽略建设性的批评和建议。研究表明,与具有成长心态的管理者相比,具有固定心态的管理者从员工那里寻求或欢迎其反馈的可能性较小。 [I]我们如何向孩子传递成长观念?一种方法是讲故事,讲述辛勤工作所取得的成就。例如,谈论以这种方式出生或多或少的数学天才会使学生处于固定的思维定势,但是爱上数学并发展出惊人技能的数学家会产生成长的思维定势。

[J]另外,父母和老师可以通过提供明确的关于将思维作为学习机器的指导来帮助孩子们,我为91名初中一年级数学成绩下降的学生设计了一个八节课。四十八名学生仅接受学习技能方面的指导,而其他学生则参加了学习技能课程和班级的组合,他们在其中学习了成长型思维方式以及如何将其应用于学业。在成长型思维定型课上,学生阅读并讨论了一篇题为“您可以成长大脑”的文章。他们被教导大脑就像一块肌肉,随着使用的不断增强,学习会促使大脑发展新的联系。通过这样的指导,许多学生开始将自己视为自己大脑发育的推动力。尽管不知道有两种教学方式,但教师报告说,在成长型思维定型讲习班中,有27%的孩子有明显的动机改变,而对照组的只有9%。

[K]研究正在汇聚一个结论,即伟大的成就乃至天才通常是多年的热情和奉献的结果,而不是源于天赋的自然结果。

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